Doel
Het doel van deze rondetafels is drieledig:
Een helder beeld schetsen over de inhoud van het plan Taalheld.
Polsen naar jullie noden om dit plan op een kwaliteitsvolle manier uit te voeren op de klasvloer.
De al aanwezige sterktes en/of good practices capteren en benutten.
Doelgroep
Leerkrachten, directie en coördinatoren uit het basisonderwijs.
Kom je meepraten?
Dit kan op de onderstaande data en locaties.
Herbekijk materialen en opbrengsten van eerdere sessies.
Op de eventpagina's vind je de presentaties en een samenvatting van wat er besproken werd.
Welke vragen stellen scholen het vaakst.
De vragen uit de eerste reeks rondetafels hebben we gebundeld en beantwoord in de veelgestelde vragen.
Helpt spontaan spellen in de kleuterklas om beter te spellen in het eerste leerjaar?
Spontaan spellen in de kleuterklas kan kinderen helpen om in het eerste leerjaar beter te spellen. Door woorden op te schrijven zoals ze die horen, leren kleuters verbanden leggen tussen klanken en letters. Vooral wanneer de leerkracht gerichte feedback geeft, heeft deze aanpak een positief effect op de spellingontwikkeling. Het meeste onderzoek hierover is wel uitgevoerd in andere talen dan het Nederlands.
Leren leerlingen in het 3de tot 6de leerjaar meer nieuwe woorden en kennis als de leraar ze voorleest, of als zij zelfstandig lezen?
Hoe meer boeken leerlingen lezen, hoe leesvaardiger ze zijn. Maar of het uitmaakt of je ze voorleest of zelfstandig laat lezen, is niet duidelijk. Het meeste onderzoek naar voorlezen gaat over kleuters die zelf nog niet kunnen lezen. Het weinige onderzoek naar oudere leerlingen duidt erop dat voorlezen en vrij lezen allebei goed kunnen zijn voor de woordenschatontwikkeling en/of de leesvaardigheid. Welk type leesaanpak voor wie het beste werkt, dat weten we nog niet.
Welke rekendidactische methodes zijn effectief?
Effectieve rekendidactiek combineert expliciete instructie met begeleide oefening, directe feedback en voldoende herhaling. Uitgewerkte voorbeelden en concrete of visuele voorstellingen helpen leerlingen nieuwe leerstof begrijpen, zolang de leraar de stap naar zelfstandig en abstract rekenen bewust begeleidt. Korte, regelmatige oefenmomenten maken eenvoudige rekenfeiten en procedures vlot beschikbaar, zodat het werkgeheugen ruimte houdt voor complexere taken. Bij vraagstukken leren leerlingen beter de wiskundige structuur herkennen dan op sleutelwoorden te vertrouwen. De aanpak bouwt cumulatief op: eerst begrijpen, daarna vlot oefenen en vervolgens toepassen in nieuwe en complexere situaties.
Wil je op de hoogte blijven van het traject?
Schrijf je in voor updates via de nieuwsbrief Taalheld.