Plenaire keynotes
Presentaties:
OECD Teacher Knowledge Survey, door Ruochen Li (OECD)
+ samenvatting van de sessie OECD
Omgevingsanalyse onderwijs, door Jeroen Backs (Afdelingshoofd strategie en kennis. Departement Onderwijs en Vorming)
De Leerpunt-quickscan leermiddelen door Vanessa Denon (Leerpunt) en Klascement Willem Schoors (Klascement)
Keuzesessies:
1. Wie kan het nog alleen? De kracht van gedeeld leiderschap
Naarmate de samenleving en organisaties complexer geworden zijn, hapert het oude model van hiërarchie met een stabiel ‘kader’ van leidinggevenden die vooral bezig zijn met dagdagelijks sturen, oplossen en controleren. De intensiteit en complexiteit van het werk vandaag maakt dat dynamiek en samenspel tussen vele leiders belangrijk geworden is. Tijdens deze sessie onderzoeken we wat gedeeld leiderschap is en wat het niet is, in welke mate het zinvol kan zijn voor jouw school en waarom, welke verschillende toepassingsvormen het kan hebben, wat de randvoorwaarden voor succesvolle implementatie zijn en hoe je individuen en teams meeneemt in dit verhaal. |
Karen Wouters (Casa 19 - Universiteit Antwerpen) |
2. Effectief lesgeven: hoe maak je als leraar het verschil?
Leraren kunnen een grote invloed hebben op de schooluitkomsten van hun leerlingen. Die invloed kan vooral gemaakt worden door tot effectief lesgeefgedrag te komen. Sommige leraren zijn daarin merkbaar beter dan andere, en onderzoek laat zien precies waarin dat verschil zit. In deze verdiepende workshop nemen we je mee in het ICALT-kader, een wetenschappelijk onderbouwd model voor effectief lesgeefgedrag. Je ontdekt welke zes dimensies van lesgeefgedrag aantoonbaar bijdragen aan de betrokkenheid, motivatie en leerprestaties van je leerlingen, van een veilig leerklimaat tot activerend lesgeven en het aanleren van leerstrategieën. Aan de hand van herkenbare voorbeelden en actuele onderzoeksdata breng je vervolgens je eigen sterktes en groeimogelijkheden in kaart. Je gaat naar huis met:
|
Ruben Vanderlinde & Aron Decuyper (Universiteit Gent) |
3. De paradox van stress voor leren: coachend nabij zijn.
Stress werkt zowel positief, alsook negatief voor leren. Aan de ene zijde zet stress ons brein op scherp, het maakt ons alert en gefocust. Aan de andere zijde worden we er soms letterlijk ziek van, het werkt op onze darmen en ons lichaam. Via inzichten uit de positieve psychologie gaan we op zoek naar manieren om je collega's, cursisten of studenten coachend te begeleiden wanneer stress bij leren (en examens) opduikt. |
Katrien Struyven (Universiteit Hasselt) |
4. Effectief STEM-onderwijs
Wetenschappelijk onderzoek toont aan dat geïntegreerd STEM-onderwijs positieve effecten kan hebben op kennisverwerving, cognitieve vaardigheden, probleemoplossend vermogen en de perceptie van STEM. Welke pijlers liggen aan de basis van deze effecten? En hoe ondersteunt de cel iSTEM scholen bij de concrete vertaling ervan naar de klaspraktijk? |
Natacha Gesquière (Universiteit Gent - iStem) |