8 nieuwe implementatieprojecten gaan in 2026-2027 aan de slag met evidence-informed onderwijs
Leerpunt heeft als basisopdracht het stimuleren van evidence-informed werken in de klas- en schoolpraktijk. In het kader van deze opdracht lanceerde Leerpunt een nieuwe projectoproep voor implementatieprojecten voor het schooljaar 2026-2027.
Met deze implementatieprojecten wil Leerpunt bijdragen aan de duurzame implementatie van evidence-informed praktijken in het onderwijs. De projecten hebben tot doel het evidence-informed handelen te versterken, met een concrete impact op het pedagogisch-didactisch handelen van onderwijsprofessionals en schoolteams. Ze richten zich op het integreren van sleutelelementen zoals het bevorderen van een onderzoekende houding, het verbinden van data, wetenschappelijk onderzoek en praktijk, en het inrichten van een leercultuur. Elk project vertrekt bovendien vanuit co-creatie en transformationeel leiderschap. Inhoudelijk baseren de projecten zich op thema’s uit de toolkits en/of leidraden van EEF, NRO en Leerpunt. Als eindresultaat verwacht Leerpunt dat de projecten meewerken aan ondersteunende praktijkverhalen of andere kennisproducten van Leerpunt.
De totale oproep voor deze ronde bedroeg € 240.000, met een maximum van € 30.000 per aanvraag. Ze richtte zich tot onderwijs- of kennisinstellingen en andere ondersteunende organisaties die dicht bij de praktijk staan en in staat zijn schoolteams te professionaliseren in evidence-informed werken.
Leerpunt ontving voor deze ronde 41 aanvragen, waarvan 8 projecten financiering toegekend kregen. De geselecteerde projecten zijn divers en veelbelovend, en worden hieronder kort voorgesteld.
Wil je op de hoogte blijven van nieuwe oproepen?
Hier vind je de oproep op de website.
Geselecteerde projecten
In willekeurige volgorde stellen we graag de geselecteerde implementatieprojecten voor:
Project 1: Preventie: kleine acties, grote impact.
Dit project wil leerachterstanden in wiskunde voorkomen door systematisch en schoolbreed in te zetten op preventieve, evidence-informed strategieën. Het project bouwt aan een aanpak die leerachterstanden voorkomt door kennis duurzaam te verankeren. Tegelijkertijd wordt het lerarenteam versterkt via gerichte professionalisering, leerteams en coaching, zodat alle leraren de strategieën begrijpen, herkennen en doelgericht kunnen toepassen.
Aanvrager | OZCS Zuid-Kempen |
Projectleider | An Jacobs |
Thema’s |
|
Betrokken scholen |
|
Partners |
|
Vetrekpunt | De doelgroep bestaat uit ca. 550 leerlingen en ca. 40 leraren. Beide scholen werken al een aantal jaren samen en sluiten sterk op elkaar aan wat betreft het didactisch handelen en de organisatie. Het leerlingenbestand is divers en omvat onder meer kinderen met problemen rond hechting, gedrags- en emotieregulatie, ontwikkelingsstoornissen, leerlingen met ontwikkelingsproblemen zoals ADHD en ASS, met leerstoornissen zoals dyslexie, dyscalculie of dysorthografie, of met moeilijkheden bij het automatiseren van basisvaardigheden |
Onderwijsniveau | Basisonderwijs |
Project 2: Optimalisatie datagebruik in het evidence-informed begeleiden van het leerproces en de zelfregulerende vaardigheden van leerlingen secundair onderwijs via een schooloverstijgende PLG
Dit project verbindt via een schooloverstijgende professionele leergemeenschap schoolleiders, datacoaches en andere ondersteunende leerkrachten van de drie samenwerkende scholen rond de centrale vraag hoe het gebruik van data — als derde factor in evidence-informed werken — kan worden geoptimaliseerd in functie van de verdere professionalisering van leerkrachten en de leerkansen van leerlingen.
Aanvrager | IVG–School Gent |
Projectleider | Kris Van Huynegem |
Thema’s |
|
Betrokken scholen |
|
Partners |
|
Vetrekpunt | Het vertrekpunt van dit implementatieproject is een eerder succesvol traject dat in 2024-2025 werd uitgevoerd in het kader van een subsidie van de provincie Oost-Vlaanderen om het leerrendement van leerlingen te verhogen. Tijdens dat traject werd via een professionele leergemeenschap (PLG) gewerkt aan het versterken van zelfregulerend leren (ZRL) en het coachen van metacognitieve vaardigheden in de klaspraktijk. |
Onderwijsniveau | Secundair onderwijs |
Project 3: EVIDENT
Binnen dit project worden scholen die willen werken aan een betere taalvaardigheid Nederlands bij hun leerlingen ondersteund om een praktijkonderzoek op te zetten. Met begeleiding van de pedagogische begeleidingsdienst en een CTO-expert ontwikkelen ze evidence-informed oplossingen op maat van hun noden, die ze vervolgens uittesten en evalueren.
Aanvrager | Vrije Universiteit Brussel |
Projectleider | Jill Surmont |
Thema’s |
|
Betrokken scholen |
|
Partners |
|
Vetrekpunt | Uit verschillende bronnen blijkt dat de taalvaardigheid Nederlands van leerlingen in het Vlaams onderwijs onder druk staat waarbij de groeiende diversiteit vaak als een van de oorzaken wordt benoemd. Dit project bouwt voort op de werking van de “Onderzoekende School?!” van de VUB en op het Horizon Europe-onderzoeksproject Pluridentities. |
Onderwijsniveau | Secundair onderwijs |
Project 4: Leerimpact door Interactieve Functionele Taal (LIFT)
LIFT – Van taaldenkgesprekken naar leerimpact is een evidence-informed implementatietraject dat expliciet vertrekt vanuit de hefboomfunctie van een krachtige taalinteractie, in het bijzonder via taaldenkgesprekken, voor het leren van alle leerlingen. Via samenwerking zetten scholen taaldenkgesprekken in als universele didactische praktijk die het denken, redeneren, begrijpen en actief participeren van leerlingen in het lager onderwijs versterkt, over leergebieden en leercontexten heen. Via een Lesson Study aanpak ontwikkelen, observeren en verfijnen schoolteams taalkrachtige onderwijspraktijken die inspelen op leerlingenvariatie en verschillen in taal- en leerpotentieel.
Aanvrager | Karel De Grote Hogeschool |
Projectleider | Wim Tops |
Thema’s |
|
Betrokken scholen |
|
Partners |
|
Vetrekpunt | Mondelinge taalontwikkeling is een cruciale voorspeller van later schoolsucces. Toch krijgen leerlingen in de Vlaamse basisschool onvoldoende kansen om via taal actief te leren. In dit project ontwikkelen drie basisscholen samen met de Karel de Grote Hogeschool, UHasselt en de Stichting Taaldenkgesprekken een evidence-informed aanpak die leerlingen actief uitdaagt om samen te denken, spreken en betekenis te construeren, waardoor taal- en denkontwikkeling gelijktijdig worden versterkt. |
Onderwijsniveau | Basisonderwijs |
Project 5: Taalbewuste lesroutines: van inzicht tot impact
Dit project ontwikkelt, implementeert en borgt een evidence-informed didactische aanpak voor taalbewust lesgeven binnen de toekomstige Jan Van Eyckschool. Samen met een professionele leergemeenschap van leerkrachten uit vijf scholen worden heldere, observeerbare en overdraagbare taalbewuste lesroutines ontwikkeld, getest en verankerd in de onderwijspraktijk.
Aanvrager | Hoger Technisch Instituut Sint-Antonius |
Projectleider | Katrien Vanommeslaeghe |
Thema’s |
|
Betrokken scholen |
|
Partners |
|
Vetrekpunt | Dit project richt zich op vijf Gentse secundaire scholen die samen de toekomstige Jan Van Eyckschool vormgeven: Sint-Lievenscollege Business, OLVI Gent, HTISA, IVIO Binnenhof en Nieuwen Bosch Humaniora. Vanuit een gedeelde missie wil deze school uitdagend, innovatief en inclusief onderwijs aanbieden binnen de grootstedelijke context van Gent, met diverse studierichtingen en flexibele leertrajecten die inspelen op de talenten van alle jongeren. |
Onderwijsniveau |
|
Project 6: Warm en Strikt
Dit implementatieproject versterkt twee secundaire scholen in het duurzaam verankeren van evidence-informed klasmanagement en gedragsbeleid. Via een train-the-trainertraject geleid door Teach for Belgium worden per school zes leerkracht-mentoren opgeleid in effectieve bouwstenen rond klasmanagement. Zij begeleiden vervolgens professionele leergemeenschappen (PLG’s) waarin collega’s hun klaspraktijk versterken en samen werken aan een gedeelde aanpak. Het project draagt bij aan meer rust, veiligheid en hoge verwachtingen voor alle leerlingen, en heeft daarbij het potentieel zich te verspreiden naar de andere campussen van dezelfde onderwijsgroep.
Aanvrager | Teach for Belgium |
Projectleider | Liesbeth Rubbens |
Thema’s |
|
Betrokken scholen |
|
Partners |
|
Vetrekpunt | Busleyden Atheneum Stassart en Busleyden Atheneum Botaniek zijn twee secundaire GO!-scholen in Mechelen met een zeer diverse en sociaaleconomisch kwetsbare leerlingenpopulatie. De scholen merken de laatste jaren een stijging van gedragsproblemen in de klas. Uit een bevraging naar nascholingsnoden kwam “omgaan met ongewenst gedrag, conflicten in de klas en klasmanagement” als meest genoemde professionaliseringsnood naar voren. Eerdere professionaliseringstrajecten rond evidence-based klasmanagementtechnieken sloten sterk aan bij de context, maar bleven tot nu toe beperkt tot een deel van het team. |
Onderwijsniveau | Secundair onderwijs |
Project 7: Van data via videocoaching naar effectieve klaspraktijken
Dit project versterkt de didactische kwaliteit van leraren via videocoaching, waarbij leraren leren reflecteren op hun eigen lespraktijk en doorgroeien van coachee naar coach, met als doel duurzame professionalisering en verhoogde leerwinst bij leerlingen.
Aanvrager | Scholengroep 3 INVENTO |
Projectleider | Trixie Jacops |
Thema’s |
|
Betrokken scholen |
|
Partners | Arteveldehogeschool |
Vetrekpunt | De aanvraag vertrekt vanuit de vaststelling dat er binnen INVENTO al heel wat wetenschappelijk onderbouwde kaders voor effectief didactisch handelen aanwezig zijn, maar dat de omzetting naar concrete pedagogische en didactische acties op de klasvloer nog onvoldoende zichtbaar is. Videocoaching wordt ingezet als methodiek om leraren via reflectie op lesopnames te laten groeien in effectieve klaspraktijken, met bijzondere aandacht voor taalstimulerende competenties en taalontwikkelend lesgeven. |
Onderwijsniveau |
|
Project 8: VanZelfSprekend
‘Exploratory Talk’ is een methodiek die bijdraagt aan taalontwikkeling, kritisch denken en zelfregulerend leren. Binnen het praktijkonderzoek ‘Spraakmakers’ werden aspecten uit het doctoraatsonderzoek van Jan T’Sas door praktijkonderzoekers van AP Hogeschool vertaald naar de OKAN-context. Met dit implementatietraject krijgen leerkrachten van verschillende OKAN-scholen de kans om zelf de onderwijswetenschappelijke inzichten en het kader van Exploratieve Gesprekken te vertalen naar concreet lesmateriaal en dit uit te testen. Spraakmakers is daarbij zowel een model als een doel: leerkrachten professionaliseren in evidence-informed werken via co-creatie, en leerlingen versterken in functioneel taalleren, kritisch denken en zelfregulatie.
Aanvrager | GO! Atheneum Hoboken |
Projectleider | Charlotte Van Praet |
Thema’s |
|
Betrokken scholen |
|
Partners |
|
Vetrekpunt | Het project vertrekt vanuit de vaststelling dat OKAN-leerlingen ondersteuning nodig hebben om complexe mondelinge interactie, probleemoplossende taal, metacognitieve vaardigheden en zelfregulering te ontwikkelen. In het eerdere project Spraakmakers werd een lessenpakket rond exploratieve gesprekken ontwikkeld en uitgetest, maar bij de testfase bleek dat leerkrachten die niet betrokken waren bij de co-creatie onvoldoende vertrouwd waren met de achtergrond en essentie van de methodiek. Daardoor ontstond de nood om OKAN-leraren zelf centraal te zetten in het vertalen, herwerken en uittesten van de methodiek voor hun eigen klaspraktijk. |
Onderwijsniveau |
|